科技日报记者 张盖伦
前段时候，南京家长的焦炙在社交媒体上刷屏。对一系列减负办法，家长们没感觉轻松，反而更加焦炙，乃至喊出了“家长已疯”——没有足够的学业压力，减负是否是就是制造学渣？14日，教育部根本教育司司长吕玉刚在教育部新闻通气会上回应，家长但愿孩子获得更勤学习成就，打牢学业根本，表情完全可以理解，这与深化教育讲授鼎新、进步教育质量和减轻学生太重课业承担的方针素质上是一致的。“我们需要对减负工作有一个周全准确的理解。”
客岁年末，教育部等九部分结合印发了《中小学生减负办法》，这是第一个周全系统推动中小学生减负工作的文件，明白了黉舍、校外培训机构、家庭和当局各方责任。今朝已有24个省分出台了具体实行方案。
跟着处所减负实行方案的出台，社会上也呈现了分歧的熟悉和观点。到底若何准确对待减负？吕玉刚诠释，减负不是让学生没有学业承担，弄甚么所谓的“欢愉教育”。公道的学业承担是学生开辟智力、激起潜力、熬炼能力的需要前提，这不该该视为太重的学业承担。“我们要鼓动勉励学生当真进修、勤恳进修、吃苦进修，同时也要让学生的尽力支出是值得的。”吕玉刚说，减负是要减往强化应试、机械刷题、超前超标培训等酿成的没必要要、分歧理的太重承担。
需要有公道承担，可是也要优化学生的公道承担。吕玉刚说，减负不克不及弄“一味的”“一刀切”减负，应依照学生周全成长的要求科学减负、有减有增，让学生的承担连结在公道的、适度的规模以内。要针对当前学生成长中存在的一些短板题目，增强德育、体育、美育和劳动实践，依照分歧学生的进修乐趣和进修需求，对峙因材施教，供给选修课程、弹性功课和帮扶教导，积极拓展学生的进修空间，保障学生到达国度划定的学业质量尺度。
吕玉刚也夸大，减负是个很复杂的系统题目，要对峙综合施策，多方联动。黉舍要精准阐发学情，重视差别化讲授和个体化教导，解决勤学生“吃不饱”或“消化不了”、需求多样化等题目；要削减测验次数，不得发布测验成就和排名，果断制止分班测验，实施平衡编班。
在校外培训方面，则要规范校外培训行动，严禁超前超标培训，强化平常监视办理，完美“口角名单”轨制。
可是家长仍然会遭到“剧院效应”的影响——人家的孩子都送往加码进修了，我的孩子不克不及输。吕玉刚说，这就需要深切推动家校协同育人，帮忙家长建立科学育儿不雅念，理性帮忙孩子设定人生方针，避免盲目攀比。
评价的批示棒也要换个标的目的。吕玉刚指出，各级当局和教育行政部分要建立科学的政绩不雅，不单方面以升学率考评黉舍和教师，更不得给黉舍下达升学指标；要深化中高考命题鼎新和招生进学鼎新，切实进步命题质量，不出超标困难怪题，规范招生进学秩序，减缓竞争压力。数据显示，2019年义务教育免试就近进学工作整体安稳，全国24个年夜城市义务教育免试就近进学比例到达98.6%。
对此，教育学者熊丙奇也以为，“减负=制造学渣”的不雅念背后，连着教育评价系统的误差。只有鼎新教育评价系统，废除升学评价中的唯分数论，才能指导家长走出育儿误区。
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