近日，笔者地点的村落黉舍又迎来了一位城里教员。之所以说“又”，是由于3年前，也是一个学期的半途，来过3名城里教师(客岁已调回了)。两次都是由于城里教员“组织和介入有偿补课”而受处罚调来的，只不外上一次并没有指派到具体的黉舍，只是吩咐中间黉舍妥帖安设，以避免给城里的带领带来麻烦。而此次则是在处罚的传递文件中讲得很具体，直接指派到乡镇里离城区比来的一所小学。
笔者跟同事们想欠亨：为什么城里教员背纪出错就往咱村落黉舍调？到村落任教甚么时辰成了一种惩罚手段？并且遭到处罚的城里教员仿佛也比村落一般的教员超出跨越一截，还得放置到离城区比来的黉舍？
实在，把到村落黉舍任教与背纪处置相挂钩由来已久，并不是笔者地点地的“土特产”。本年3月，安徽太和县高中黉舍一教员因体罚学生被调到县内另外一所农村高中任教。之前，山东乳山市教育局明白划定：弄有偿家教的教员一经查实将发配下乡，“在市区工作的要调到农村任教，在农村工作的要调到外镇任教”。2014年，福建莆田市涵江区纪委对3名存在背规有偿补课行动的教师，也责令到农村塾校支教两年。
为什么这些产生在分歧地区的教师背纪案例都有一个不异的惩罚情势——将背纪者“下放农村”？
笔者查阅了相干法令律例。《中华人平易近共和国教师法》针对教师“法令责任”的条则中只有“赐与行政处罚或解职”“情节严重，组成犯法的，依法究查刑事责任”的表述。教育部2018年修订的《中小学教师背反职业道德性为处置法子》第三条的划定更加明白：“本法子所称处置包罗处罚和其他处置。处罚包罗正告、记过、下降岗亭品级或罢免、解雇”“其他处置包罗赐与攻讦教育、诫勉谈话、责令查抄、传递攻讦，和打消在评奖评优、职务提升、职称评定、岗亭聘请、工资升级、申报人材打算等方面的资历”“是中共党员的，同时赐与党纪处罚”“教师涉嫌背法犯法的，实时移送司法机关依法处置”。底子就没有“下放农村”“调到村落任教”之类的条则划定。
试问，村落黉舍莫非是出错教师的“发配地”“收留所”？村落教育自己就由于贫乏优良资本、优异教师、优良质量而遭受成长瓶颈、远景堪忧，“出错就会被罚到农村往”，给社会各界如斯明白的旌旗灯号，带给农村教育和农村塾校的是落井下石，家长们只会对村落教育愈来愈灰心掉看，就会“用脚投票”，尽力缔造前提将孩子送到城里黉舍往就读。在如许的环境下，农村教育“空心化”现象只怕会愈演愈烈。
有网友锋利地指出，这是“官方认证的教育轻视”。简直，笔者感同身受。待遇低、前提差、晋升难，村落教师原本遍及都有“低人一等，矮人一筹”之感，现在动辄将城里出错的教员惩罚式地调到村落黉舍，让我们情何故堪？莫非我们贫寒乐道地苦守村落，甘于奉献地擦亮“庠序灯光”，让村落文明赓续连绵、弦歌不停，是在以“戴罪之身”被“放逐”和“革新”？
《村落教师撑持打算(2015—2020年)》已实行至“行百里者半九十”的关头期。村落黉舍的教育晋升、村落教师步队的不变和社会对村落教育的决定信念，经不起“惩罚式调离”的冲击。优先成长村落教育事业需要支出真心和真情，需要在具体的细节上下足工夫，除倾斜优良教育资本，进步村落教师福利待遇，改良村落教师糊口前提，还应当在晋升村落教师的“庄严”上精准发力，让村落教师真正具有庄严感和声誉感，让优异人材“进得来、留得住、能成长”。