中新社北京12月16日电 (记者 李纯)“教师的承担出格是分歧理的承担太重一向是舆论较为存眷的一个题目。”中国教育部教师工作司司长任友群16日在北京暗示，给教师减负就是让教员们把更多精神放到教书育人的主业上往、放到树德树人的任务上往，这既是遵守教育纪律的内涵要求，更是教育事业成长的客不雅需要。
中共中心办公厅、国务院办公厅近日印发了《关于减轻中小学教师承担进一步营建教育讲授杰出情况的若干定见》。中国教育部16日进行新闻发布会，进行解读。
任友群先容说，文件从教师们反应比力强烈的分歧理承担进手，提出了减负的路径。起首是分类治理，从泉源上查找教师的承担，年夜幅精减文件和会议。
其次是随机应变，充实斟酌区域、城乡、学段等分歧的特点，也避免“一刀切”。
三是标本兼治。“治标”是凸起重点，严酷清算规范与中小学教育讲授无关的事项；“治本”是要调和勤学校的办理和教育讲授的关系，进步专业的程度。
最后是配合治理，就是各级各部分、社会各界要构成协力，切实减轻中小学教师的承担。
“减负不即是没有承担。”任友群也暗示，教师法等法令律例明白划定，中小学教师在教育讲授工作中必需承当的职业承担，是正常的、公道的也是需要的承担。“文件明白要减失落的是中小学教师不该该承当的与教育讲授无关的事项。”
谈及“重点减哪些负”，任友群暗示，要减督查查抄评选查核事项、社会事务进校园、报表填写工作、抽调借用中小学教师事宜。他也指出，颠末清算，确保对中小学的督查查抄评选查核事项在现有根本上削减50%以上，清算后保存的事项要实施清单办理。
中国教育科学研究院教师成长研究所所长、研究员张布和以为，让专业的人做专业的事，这是现代社会的主要特点，也是实现教育现代化的根基要求。若干定见决议为教师减轻与教育讲授无关的工作，让他们全身心投进到教育讲授工作中，这是尊敬教师职业专业化的表现。(完)