人平易近网北京1月20日电 （记者孙竞、李依环）国际根本教诲立异趋向论坛19日在人平易近日报社新媒体年夜厦“初心”陈述厅举办。会上，中国教诲科学研究院院长李永智正式发布《国际根本教诲立异趋向陈述2024》。
中国教诲科学研究院院长李永智。人平易近网记者赵晨 摄
李永智先容，在阐发技能、经济、政治以及社会等首要身分及其变革趋向布景下，中国教诲科学研究院基于近十年对全世界根本教诲成长趋向的延续跟踪研究，体系梳理相干领域战略计划、政策文件、国际发起以及研究陈述，颠末专家频频咨询论证，总结了全世界根本教诲立异的八个趋向——
一是重要存眷晋升师生数字素养。在数字化期间布景下，师生的数字素养晋升日趋获得全世界根本教诲的器重，成为继识字、计较等根本素养之后，每一个公平易近必备的新型根基能力。数字素养不仅触及技能层面的能力，并且关乎更深条理的价值观、伦理品德、思惟方法、举动模式以及社会情绪能力。
二是出格器重培育立异意识与能力。立异竞争力与国度社会经济实力成正比。列国自根本教诲阶段起头，经由过程整合教诲资本，调整教诲模式，增强相干保障支撑，为立异人材培育以及国度立异成长奠基根本。
三是踊跃构建STEM教诲生态系统。拥有优良科学素养、具有立异能力并掌握实践技术的高素质人材是应答将来社会挑战、介入全世界经济科技竞争的关头要素，也是列国培育年夜批立异人材以及高程度技术人材的配合选择。STEM教诲成为新科技革命下的全世界性趋向。
四是推动根本教诲阶段职业生活生计教诲。比年来，由于新科技革命致使的将来就业变革以及世界成长的不肯定性等身分，世界列国广泛起头从根本教诲阶段施行职业生活生计课程或者勾当。职业生活生计教诲已经成为列国根本教诲系统中的首要构成部门。
五是出格凸起社会情绪能力学习。社会情绪能力学习（SEL）在全世界根本教诲领域的器重日趋加强，这反映了教诲领域对付培育周全成长人材的深入理解。SEL不仅存眷学生的学术成绩，更注意培育他们的情绪管理、人际来往、决议计划能力等非认知技术，这些技术对小我的终身成长，出格是应答人工智能挑战相当首要。
六是全力推动施行主题式跨学科学习。主题式跨学科学习在全世界根本教诲领域的推行正在成为变化产业社会黉舍教授教养传统的主要内容之一。它经由过程将学习置于真实、繁杂的情境中，连系多学科常识以及方式，更周全地解决实际问题，培育学生的批评性思惟、立异意识以及综合解决问题的能力。
七是深度探索数智技能赋能评价。从产业期间入进数字期间，跟着年夜数据以及人工智能等技能的不竭成长，教诲评价正从传统的尺度化测试转变为更周全、动态以及个性化的评估方式。数智技能的运用不仅可以或许经由过程更多样的情势，评估更普遍的认知以及非认知技术，还能经由过程基于学习阐发的反馈轮回，更好地整合学习以及评价。这促使教诲评价从简略的成就排名，转变为对能力以及学习进程更周全以及具体的诊断。
八是战略性促成教诲包涵与公允。教诲公允与包涵是全世界存眷的首要议题，不仅关乎小我成长，关乎社会的平等与公正，更关乎人类文明的可延续成长。在全世界化常识经济成长布景下，列国当局、国际组织和教诲机构正配合尽力，经由过程多种策略以及措施，确保每一个孩子都有平等的机遇接受高质量的教诲。
“在全世界化与逆全世界化并存的布景下，数字化以及人工智能技能不竭进级换代，根本教诲面对史无前例的挑战以及机会。咱们必需从新思虑根本教诲的方针以及方式，培育可以或许解决全世界性问题、顺应快速变革的社会需求、善于操纵新技能，并在日趋繁杂与多元的全世界款式中具有多元文化视线以及包涵性的新一代。”李永智暗示。
基于此，陈述提出四个方面发起，第一，世界列国均应面向人工智能期间、安身人类运气配合体，培育全世界问题解决能力；第二，当局以及黉舍应面向社会需求加强学生顺应与终身成长技术；第三，各级当局应面向转型与变化让学习机遇惠及人人；第四，所有当局、机构以及黉舍应携起手来，配合推动根本教诲交流互鉴。