科技日报记者 华 凌
本年4月份，教育部印发了《关于做好2019年通俗高校招生工作的通知》（以下简称《通知》），对本年通俗高校招生工作进行周全摆设。《通知》提到，“要进一步完美学生综合本质档案轨制……把学生综合本质评价作为招生登科的主要参考，改变简单以测验成就评价学生的体例。”尔后，上海、浙江、北京等地域接踵启动新高考鼎新。截至今朝，全国已有14个省市成为新高考综合鼎新试点。
近日，在GES2019将来教育年夜会新高考鼎新圆桌论坛上，北京年夜学测验研究院院长、教育学院研究员秦春华暗示，高考鼎新的重点在于把学生的健康成长、成才作为鼎新的动身点和回宿点，而且真正正视起来。
为什么在高考登科环节要启动综合本质评价，具体包括甚么内容、尺度及量化查核？黉舍在育人进程中，应若何鞭策综合本质评价，学生又应当若何往顺应新高考的需求转变？
实施多元评价，不惟分数论
高考鼎新历来“牵一发而动全身”，此次高考轨制鼎新范围较年夜、触及面较广、使命十分艰难。作为2014年全国试点地域，上海、浙江率先启动新高考鼎新。北京、天津、山东、海南四地也于2017年插手第二批试点行列，以后鼎新陆续在全国展开。
2014年12月，教育部发布《关于增强和改良通俗高中学生综合本质评价的定见》，明白划定综合本质评价首要包罗5个方面：思惟道德、学业程度、身心健康、艺术素养和社会实践。
据领会，今朝综合本质评价是新高考鼎新“两根据一参考”中的“参考”，上海、浙江均成立了同一的综合本质评价信息办理系统，并供高校招生参考利用，使以往一次性、终结性的评价改变为进程性评价。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，如许的鼎新是为打破单一的分数尺度，改变传统高考中的“唯分数论”偏向，成立加倍多元的评价系统，用多把尺子“量”人材。综合本质评价不是经由过程为每一个学生“打分”来进行比力，而是记实每一个学生的成长和特点，是从“优异程度”到“个性展现”的改变。首要体例按高考绩绩和年夜学口试成就的比例来登科。
指导综合本质培育
今朝全国还有十几个省、市、自治区还没有启动新高考鼎新，这些省分将采纳哪一种模式，颇使人们存眷。
熊丙奇先容，上海的综合本质评价登科鼎新体例，是在高考登科之前，增设一个综合本质评价登科批次，可由42所“双一流”年夜学加入登科，在高考前发布招生简章，学生按照本身的学业与综合本质成长环境进行申请，黉舍审核材料后赐与学生综合本质评价填报自愿的资历，取得资历的学生在高考绩绩发布后，按照高考分数和取得自愿填报资历的环境，填报综合本质评价自愿，高校连系高中综合本质评价进行登科，被登科的学生将不再填报后续自愿。这一登科体例，有益于丰硕多元评价系统，指导中学正视学生的综合本质培育。
熊丙奇进一步说，在这一登科体例运作成熟后，可以进一步推动“黉舍自立提出申请成就要求，到达成就要求的学生可自立申请多所高校，高校自力进行评价、登科，一位学生可取得多张登科通知书再做出选择”的登科体例。这就充实落实了黉舍自立权，也扩年夜了学生选择权。基于如许的登科体例，再进行科目鼎新，此中价值也就充实表现出来。分歧年夜学、专业在招生时，会自立提出对分歧科目与成就的要求，学生则按照年夜学、专业的要求，连系本身的乐趣、能力选择学科与课程。
跟着本质评价的推动，黉舍及学生应当若何做呢？“高中须在讲授中正视对综合本质的培育，包罗组织学生多加入社会实践、进行公益勾当，开辟学生的视野，增添拓展课的练习等。而学生此刻明显不克不及只寻求取得高考高分，必需在中学时代正视本身的综合本质成长，包罗投进社会实践、加入社会公益，加入科创营，进行校外能力拓展等。”熊丙奇说。
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