中新网昆明10月26日电 (缪超 陆希成)终身学习的探索与实践由来已久。在两千多年前的中国，孔子就发出过“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”的感慨。
26日，以“数字赋能终身学习”为核心议题的2024年数字教育国际合作论坛在中国昆明召开。来自中国、柬埔寨、泰国、菲律宾、孟加拉国、马尔代夫等国家的多所大学校长及专家学者共同探讨如何推进教育数字化，赋能终身学习。
10月26日，2024年数字教育国际合作论坛在中国昆明召开。陆希成 摄
“变局”
近年来，随着大数据、人工智能、5G等新兴信息技术高速发展，数字经济正迅速成为全球经济增长的核心动力。在全球教育领域，数字技术与人工智能正以前所未有的力量重塑教育格局，引领一场深刻教育变革。
“传统教育正在加快融合数字化。”菲律宾圣塞巴斯蒂安学院校长Rafael B.Pecson认为，目前看来，数字教育有助于实现教育平等，不同地区、层次、性别、年龄的人可平等地获取教育资源、享有充分学习机会。
“数字化是教育的前沿与趋势。”孟加拉国开放大学校长ABM Obaidul Islam曾在多所大学工作过。他说，孟加拉国有约1.7亿人口，教育资源缺口巨大，数字教育可以帮助弥补部分缺口。该国多数大学正在开展数字教育，他们利用网络社交平台，让数字教育资源惠及更多人。
“新机”
数字教育是扇希望之门，还为人们通往终身学习提供无限可能。
中国云南开放大学党委书记罗国权说，数字教育将推动教育理念、方法和模式的系统性变革，重塑学校教学形态，打造永远在线的网上课堂和智能化、泛在化的未来学校。这将有助于建设一个“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，为学习者赋能，使其更好地应对未来挑战，包容社会发展。
其实，早在20世纪90年代，终身学习理念就获得世界各国广泛认同。泰国南邦皇家大学校长外事助理Autchariya Krautharot说，数字教育如今正在帮助实现这一理念，泰国已搭建起数字教育平台，600多所学校教育资源通过互联网向公众开放，500万人在线学习，其中有部分是老年人。
与会各国大学校长及专家学者纷纷提出，基础设施落后、教育质量参差不齐、教师数字能力不足、数据安全与隐私保护等问题，是当前推进数字教育赋能终身学习所面临的挑战。
柬埔寨IIC理工大学校长CHHUON Chanthan说，柬埔寨偏远地区基础设施落后，限制着人们通过数字教育途径获得能力提升的可能。希望同包括中国在内的世界各国开展合作，加大对偏远地区基础设施投资与建设，并共同交流互鉴提升教室的数字教育能力。
独行快，众行远。在数字教育时代，资源的重要性日益凸显。罗国权呼吁，加强数字教育国际合作，共同建设终身学习生态系统，实现资源的共建共享。“让我们整合最优质的教育资源和平台，推动教育公平，惠及全球更多的学习者。”(完)