每一年9月是一年一度的“保研季”，与“保研”慎密相干的夏令营，则提早在7月的暑期方才到来之际，就已在全国高校遍地开花。为此，很多年夜三学生早早地做起了筹办，从拟定研究标的目的到筹办材料，从领会导师环境到收集上与将来可能的导师“套磁”，有的学生从昔时3月乃至更早就已起头策划。
始终有一个题目缭绕于学生们的心中：取得了保举免试研究生资历后，事实应当“保内”仍是“保外”呢？是留在本科母校，陪伴着熟习的院系、跟从着熟习的教员，在本科扎实的根本上“一脉相承”式地继续研究深切？仍是选择前去另外一所学府，在全新的学术空气和情况中，从纷歧样的视角迸发出学术活力？
选择，对人平生的成长相当主要。若是一个学生有理想在将来成长为顶尖立异人材，那末从持久成长来看，在“保研”的关头节点，事实应当作出何种选择？
作为拔尖立异人材群体的代表——院士的成长履历无疑有很强的代表性。笔者对全数院士——共2495人（指中国工程院院士、中国科学院院士和在中国接管了本科教育的美国国度科学院院士——笔者注）进行了梳理，往除被反复计较的院士、本科结业于1949年之前的院士、没有研究生学历的院士，取得有用样本1068人。笔者对1068名院士的成长过程进行阐发，试图探讨拔尖立异人材的教育成长路径。
八成院士履历过跨院校的进修
笔者把本科、硕士、博士三个教育阶段，院士在分歧高校进修的履历称为具有学缘异质性。用更通俗的说话来理解，就是分歧教育阶段在分歧黉舍就读，院士在学术成长道路上不是从一而终。
在对院士教育履历划分后，笔者颠末统计后发现：唯一204名院士在统一所黉舍接管了从本科到硕士乃至博士阶段的完全的学历教育，占全数有用样本近两成；而八成人，也就是864名院士在本科、硕士、博士三个阶段，最少履历了一次情况的改变，更有良多人履历了两次改变。
除院士经历相干数据，多名院士对早年肄业生活生计的回想也印证了分歧阶段分歧黉舍的肄业履历与立异间的紧密亲密关系。中国科学院院士翟中和晚年回想本身在苏联的肄业生活生计，那时苏联遗传学分为对峙两派，他所肄业的教研室主任和他的导师分属于分歧家数，他别离从两派中罗致了营养。翟院士坦言，“这对我后来的进修很是有帮忙，我很撑持‘百家争叫，百花齐放’。” 中国工程院院士傅依备前后在四川化工学院、列宁格勒年夜学化学系和列宁格勒苏维埃工学院核化工专业（核燃料处置工艺专业）进修，1960年5月取得副博士学位，最后才转往其有所成绩的研究范畴。
也有很多院士以为，成绩本身的关头在于就读于分歧黉舍时代跟从过量位分歧的优异导师。中国科学院院士梁敬魁在回想录中说，“在我分歧的肄业和工作早期，常识赅博、诲人不倦的教员给我打下了扎实的根本，为我今后在学科交叉范畴从事研究工作，顺遂完成科学研制打下了杰出的根本。”中国科学院院士李洪钟也以为，他在进修和科学研究道路上前后在太原工学院、中国科学手艺年夜学、中国科学院化工冶金研究所、加拿年夜年夜不列颠哥伦比亚年夜学进修，时代碰到杨贵林、郭慕孙和格雷斯（J.R.Grace）3位优异科学家导师，使得本身的研究视野始终处于科学前沿。中国科学院院士刘忠范在吉林工学院、日本横滨国立年夜学、日本东京年夜学进修，前后获得学士、硕士和博士学位，并在东京年夜学份子科学研究所做博士后。博士生导师藤岛昭师长教师使其收获颇丰，成了他研究的转折点；博士后活动站的导师井口洋夫师长教师又一次刷新了他对科学的理解。
上述实证数据表白，作为我国的拔尖立异人材群体，年夜部门院士履历了跨院校的进修，具有从多个院校取得的广漠学术视野和研究经验。院士回想录也在必然水平上诠释了学术活动与学术成绩间的联系关系。
学术活动越频仍，学术出产力越高
另外一项研究以我国229名青年长江学者为研究对象，也发现大都学者在本、硕、博教育阶段学术活动频仍，教育阶段就读于3所院校的学者进进学术职业成长期展开自力科研的时候最短；分歧校际间的活动、留学履历经由过程多样性的教育模式、进修空气，利于学者在成长阶段罗致新的思惟体例、常识布局。?
喷鼻港年夜学学者霍顿2013年针对学术活动与学术出产力之间的研究，发现个别学术生活生计初期的活动履历与其毕生的学术行动、学术产出紧密亲密相干，缺少活动会带来学术出产力低下。同时他还发现，只“活动”一次与不“活动”者之间学术出产力的区分其实不较着，教育政接应当存眷于“缩短”学术“近亲滋生”的时候与其他可能。
因而可知，良多拔尖立异人材在成长中履历了最少一次以上的学术活动，背后缘由安在？
笔者阐发：第一，范式圈套的制约。在分歧地域、分歧院校肄业，有助于学生取得多方面、多元的常识和理念；跟从分歧标的目的、分歧理念的导师进修，使个别避免了因为持久跟从固定教师或教师群体所构成的学术不雅点的掩蔽，避免堕入持久频频练习所构成的“范式圈套”。特别是在当下对复合型人材需求愈来愈强烈，被局限的学术视野、相对单一的常识布局已难以知足迅猛成长的科技需求，若是学生的学历教育在统一黉舍完成，在某种水平上，成长为拔尖立异人材的几率将年夜幅下降。
第二，认贴心理学的认知逻辑。人类记忆依照意义组织联络在一路，个别每接管一类新常识就会在脑海中激活一片新神经元，环绕其焦点概念构成一个辐射状联络的节点；当个别此后再接管了不异（或附近）范畴常识时，会在原有已激活神经元的四周延长出往，再激活更多神经元并成立联络通路，扩年夜阿谁节点。当两片已激活的神经元很是邻近时，个别便有可能自觉地在这两片神经元中成立联络通路。立异常常就产生在未知范畴的常识重构与本来并没有联系的节点之间联络通路的成立进程中。笔者以为，校际活动的意义有助于个别成立更多神经联络通路。在统一所黉舍、统一个范畴深切进修，当然有助于年夜脑源源不竭地激活更多的神经元，使该节点所联络的神经元在原有根本上不竭增多，其半径不竭扩年夜；但在校际、学科之间活动方能使个别从分歧的切进点对待统一现象，脱出原有常识架构。
第三，增添与学术缔造力相干的机缘与刹时。“本研一体”的教育轨制在人材培育方面的思绪是线性的，即但愿学生从本科起头就找到本身的“志趣”，从此沿着本身的抱负风平浪静地成为我们想要他们成为的那种人。但事实上人的志趣、抱负甚至人自己，终其平生始终在产生着转变和成长，在分歧期间会晤临分歧的机缘和挑战。只有转变的情况才会增添如许的机缘。
有些学生可能会以为，中国粹术界有“圈子”文化，本身保研到了其他高校，就不克不及与本来的教员成立更深关系，不克不及进进母校学者的“圈子”。但实在，保研选择其他高校，才会熟悉更多其他学者，使本身成长情况产生转变，带来分歧的信息、常识和多元视角，这有助于思惟成长和学术能力的延续促进，避免单一学术视角的掩蔽，也有助于拓宽本身的学术人脉。
良多高校“保内”风气流行
今朝，我国高校推免近况不容乐不雅。很多高校出于生源、招天生本等方面的斟酌，常常偏向于招收本校推免生。加上最近几年来高校科研使命愈来愈重，“双一流”评估压力增年夜，高校订于“研究生劳动力”的需求日趋增加。本校学生自豪四起即可作为研究助手介入工作，本校推免生“好用”“好上手”，导致很多高校的“保内”风气愈演愈烈。
从高校流进组成（高校领受学生的生源黉舍布局比例）来看，相干数据显示，北京一所高校2018年拟领受保举免试研究生总计3120名，此中硕士生2195名，博士生925名，来自全国162所高校，此中来自本校的免试硕士生795名，免试博士生242名，总计1037名，占全数名额的33.24%。
从高校流出组成（本校学生往往其他高校的布局比例）来看，各校公然发布的就业质量陈述显示，上海一所高校2018届本科、硕士结业生中，1961人选择国内升学，此中，1743人选择了本校升学，比例高达88.88%；华东一所高校2018届结业生中，2162名本科生被登科为国内年夜学或研究机构的研究生，此中留在本校的有1757人，比例高达81.27%；中部一所高校2018届本科结业生中，832人选择国内升学，此中557人选择了本校，占66.95%。
“本研一体”模式对学生和高校或是还没有知觉的危险
部门学者最近几年来再次提出了“本硕连读”等“本研一体”培育模式，以求缩短学制、进步人材培育效力。一些高校也在其一流本科教育步履方案中将“本研一体”作为计谋明白提出。
笔者以为，“本研一体”的培育模式缩短了学制，让学生更早地接触科研，也避免了本科最后一年的“空窗期”，在某种水平上，进步了人材培育效力。但“本研一体”却限制了学生的校际活动，使他们在学术生活生计的初期在统一院校接管本科和研究生教育。笔者以为，对拔尖立异人材成长而言，“本研一体”模式对学生和高校或是还没有知觉的危险。
研究生教育分歧于本科教育，每所院校都有本身的特点学科和研究标的目的，都有具有个性的学者，学科不同相对院校不同加倍明显。是以，对有着成长为拔尖立异人材理想的学生而言，不管选择“保研”仍是报考研究生，其方针高校选择的视野不克不及局限在本校。此中，在研究生时代，学科程度对学生将来立异加倍主要，学生可以更多斟酌与母校不异学科程度、乃至更好程度的学科和高校作为优先选择方针。
国度宏不雅教育政策付与了学生选择自由的权力，教育部于2013、2014年持续发文夸大“推免工作倡导分歧高校学生交换融会，激起学生立异活力，鼓动勉励学科交叉，鞭策复合型人材培育”，指出“不得以任何情势限制本校推免生报考其他研究生招生单元”“要充实尊敬并保护考生自立选择自愿的权力，不得将报考本校作为遴选推免生的前提，也不得以任何其他情势限制推免生自立报考”。部门高校要肄业生必需“保内”才能取得保举资历既分歧理也分歧法。
截至2014年年末，我国科技人力资本总量约为8114万人，仍连结世界科技人力资本第一年夜国的地位，但与总量第一构成光鲜对照的是顶尖科技人材严重不足，直接致使我国科技立异能力相对较弱，很难活着界规模内真正睁开竞争与合作。回应“钱学森之问”在商业战布景下、在芯片“咽喉”被卡后显得尤其火急，并显现出时期新的意义。笔者对院士学缘的深切研究，等候找到拔尖立异人材成长纪律的一个关头方面，等候能给高校教师、办理者以新的开导。