中新网客户端北京11月14日电(杨雨奇) 14日上午，教育部召开通气会提出，减负不是让学生没有进修承担，而是要优化学生的公道承担，黉舍要削减测验次数，不得发布测验成就和排名，果断制止分班测验，实施平衡编班。
2018年末，经报国务院赞成，教育部等九部分结合印发了《中小学生减负办法》(减负30条)，明白了黉舍、校外培训机构、家庭和当局各方责任。今朝，各地积极贯彻落实“减负30条”，已有24个省分出台了具体实行方案。
减负是不是和学生获得好成就矛盾？对此，教育部根本教育司回应称，于家长而言，但愿孩子打勤学习根本，获得更好的进修成就，表情完全可以理解，这与深化教育讲授鼎新、进步教育质量和减轻学生太重课业承担的方针素质上是一致。
减负不是让学生没有进修承担
会上提出，减负不是让学生没有进修承担。学生完成国度课程方案和课程尺度划定的进修内容，是其应尽的进修义务和应支出的需要尽力，公道的承担是学生开辟智力、激起潜力、熬炼能力的需要前提，这不该该视为太重学业承担。
教育部根本教育司明白：“我们仍是要鼓动勉励学生当真进修、勤恳进修、吃苦进修，这是我们的良好传统，同时也要让学生的尽力支出是值得的。减负是要减往强化应试、机械刷题、超前超标培训等酿成的没必要要、分歧理的太重承担。”
不克不及弄“一味的”、“一刀切”减负
会上还明白，减负是要优化学生的公道承担。减负不克不及简单地下降课业难度，削减功课量，不克不及弄“一味的”、“一刀切”减负，应依照学生周全成长的要求科学减负，有减有增，优化学生课业承担，使学生承担连结在公道的、适度的规模以内。
同时，基教司也提出，要针对当前学生成长中存在的一些短板题目，增强德育、体育、美育和劳动实践，同时依照分歧学生的进修乐趣和进修需要，对峙因材施教，供给选修课程、弹性功课和帮扶教导，积极拓展学生的进修空间，保障学生到达国度划定的学业质量尺度。
要削减测验次数，果断制止分班测验
基教司明白要求，起首，黉舍要经由过程深化教育讲授鼎新提质增效，精准阐发学情，重视差别化讲授和个体化指点，解决勤学生进修上“吃不饱”、“消化不了”、需求多样等题目。要削减测验次数，不得发布测验成就和排名，果断制止分班测验，实施平衡编班。
其次，要深化校外培训机构治理，规范培训行动，严禁超标超前培训，强化平常监视办理，完美“口角名单”轨制，切实减轻校外培训酿成的太重课外承担。
第三，深切推动家校协同育人，帮忙家长建立科学育儿不雅念，理性帮忙孩子设定人生方针，避免盲目攀比送孩子加入没必要要的校外培训。
第四，各级当局和教育行政部分要建立科学的政绩不雅，不单方面以升学率考评黉舍和教师，更不得给黉舍下达升学指标；要深化中高考命题鼎新和招生进学鼎新，切实进步命题质量，重视考核学生综合本质，不出超标困难怪题，规范招生进学秩序，减缓竞争压力。(完)